Фгос основное общее образование знакомство

фгос основное общее образование знакомство

режиме реализуют ФГОС по программам основного общего образования а также знакомство с моделями реализации ФГОС пилотными школами. Введение и реализация ФГОС общего образования. мая Федерации по введению ФГОС начального общего, основного общего образования. стандартов общего образования, осуществлено знакомство с деятельностью. образовательной программы основного общего образования. В сочетании с (Знакомство с историей России; любовь к Родине; описания.

Данная часть Программы должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на: Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществления квалифицированной коррекции нарушений их развития.

В случае организации инклюзивного образования по основаниям, не связанным с ограниченными возможностями здоровья детей, выделение данного раздела не является обязательным; в случае же его выделения содержание данного раздела определяется Организацией самостоятельно. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную программу.

Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 2. Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.

Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации. Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей законных представителей детей и доступна для ознакомления. В краткой презентации Программы должны быть указаны: Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования 3. Требования к условиям реализации Программы включают требования к психолого-педагогическим, кадровым, материально-техническим и финансовым условиям реализации Программы, а также к развивающей предметно-пространственной среде.

Условия реализации Программы должны обеспечивать полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая: Требования к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия: Для получения без дискриминации качественного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья создаются необходимые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования. Результаты педагогической диагностики мониторинга могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач: При необходимости используется психологическая диагностика развития детей выявление и изучение индивидуально-психологических особенностей детейкоторую проводят квалифицированные специалисты педагоги-психологи, психологи.

ФГОС основного и среднего общего образования — ТОИПКРО

Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей законных представителей. Результаты психологической диагностики могут использоваться для решения задач психологического сопровождения и проведения квалифицированной коррекции развития детей. Наполняемость Группы определяется с учетом возраста детей, их состояния здоровья, специфики Программы. Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: В целях эффективной реализации Программы должны быть созданы условия для: Для коррекционной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, осваивающими Программу совместно с другими детьми в Группах комбинированной направленности, должны создаваться условия в соответствии с перечнем и планом реализации индивидуально ориентированных коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

При создании условий для работы с детьми-инвалидами, осваивающими Программу, должна учитываться индивидуальная программа реабилитации ребенка-инвалида.

Организация должна создавать возможности: Максимально допустимый объем образовательной нагрузки должен соответствовать санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам СанПиН 2.

Теоретические основания проектирования ООП в соответствии с ФГОС ДО, часть 1

N 26 зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 29 мая г. Требования к развивающей предметно-пространственной среде. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы далее — участокматериалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.

фгос основное общее образование знакомство

Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей в том числе детей разного возраста и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Образовательное пространство должно быть оснащено средствами обучения и воспитания в том числе техническимисоответствующими материалами, в том числе расходным игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем в соответствии со спецификой Программы.

Организация образовательного пространства и разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в здании и на участке должны обеспечивать: Для детей младенческого и раннего возраста образовательное пространство должно предоставлять необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Организация самостоятельно определяет средства обучения, в том числе технические, соответствующие материалы в том числе расходныеигровое, спортивное, оздоровительное оборудование, инвентарь, необходимые для реализации Программы. Требования к кадровым условиям реализации Программы.

Реализация Программы обеспечивается руководящими, педагогическими, учебно-вспомогательными, административно-хозяйственными работниками Организации. В реализации Программы могут также участвовать научные работники Организации. Иные работники Организации, в том числе осуществляющие финансовую и хозяйственную деятельности, охрану жизни и здоровья детей, обеспечивают реализацию Программы.

N н зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 6 октября г. N н зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 июля г. Должностной состав и количество работников, необходимых для реализации и обеспечения реализации Программы, определяются ее целями и задачами, а также особенностями развития детей.

Необходимым условием качественной реализации Программы является ее непрерывное сопровождение педагогическими и учебно-вспомогательными работниками в течение всего времени ее реализации в Организации или в Группе. Педагогические работники, реализующие Программу, должны обладать основными компетенциями, необходимыми для создания условия развития детей, обозначенными в п. При работе в Группах для детей с ограниченными возможностям здоровья в Организации могут быть дополнительно предусмотрены должности педагогических работников, имеющих соответствующую квалификацию для работы с данными ограничениями здоровья детей, в том числе ассистентов помощниковоказывающих детям необходимую помощь.

Рекомендуется предусматривать должности соответствующих педагогических работников для каждой Группы для детей с ограниченными возможностями здоровья. При организации инклюзивного образования: Рекомендуется привлекать соответствующих педагогических работников для каждой Группы, в которой организовано инклюзивное образование; при включении в Группу иных категорий детей, имеющих специальные образовательные потребности, в том числе находящихся в трудной жизненной ситуации6, могут быть привлечены дополнительные педагогические работники, имеющие соответствующую квалификацию.

Требования к материально-техническим условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования. Познавательный компонент методической готовности учителя включает знание методических материалов, активных методов и форм деятельности и способность педагогических работников применять эти знания при реализации ФГОС. Шерстобитов выделил основные аспекты готовности учителя к внедрению ФГОС: Технологический аспект подразумевает умение реализовать на практике технологии системно-деятельностного обучения, а также использование в процессе обучения информационных технологий.

Глубокое знание содержания предмета, которое необходимо для создания учителем предметных и метапредметных курсов по выбору учащихся, спецкурсов [2].

ФГОС основного и среднего общего образования

Опираясь на опыт педагогов-исследователей В. Шияновой, можно выделить систему компонентов, определяющих готовность учителя к реализации требований ФГОС [1—3]. Когнитивный либо познавательный компонент предполагает знание учителем концепции ФГОС [4], требований к результатам образовательного процесса, к структуре общеобразовательной программы и условиям ее реализации, знание основных федеральных и региональных нормативных документов, отражающих требования к структуре и содержанию образовательного процесса, к предметным, метапредмет-ным и личностным результатам учебной деятельности [5].

Данный компонент предполагает знание учителем особенности учебно-методических комплексов, которые допущены или рекомендованы Министерством образования России в соответствии с требованиями ФГОС, а также знакомство с моделями реализации ФГОС пилотными школами, с результатами их деятельности.

фгос основное общее образование знакомство

Мотивационный компонент характеризуется наличием интереса у педагога к методической работе, посвященной реализации ФГОС; осознанием необходимости повышения квалификации, стремлением к профессиональному самосовершенствованию в вопросах введения ФГОС. Проявляется данный компонент в активной работе учителя в составе рабочих групп, цель которых заключается в разработке и реализации дорожных карт внедрения ФГОС, общеобразовательных программ, учебно-методических и дидактических материалов, соответствующих требованиям ФГОС, а также в пассивном либо активном участии в конференциях, семинарах, круглых столах, дискуссионных площадках по вопросам введения ФГОС, в различных мероприятиях, связанных с обобщением опыта работы пилотных школ.

Данный компонент предполагает знание и применение образовательных технологий в учебной деятельности. Предметно-методический компонент предполагает глубокое знание содержания предмета, которое необходимо для создания учителем предметных и метапредметных курсов спецкурсов по выбору участников образовательного процесса.

Данный компонент обусловлен умением учителя разработать рабочую программу учебного предмета, курса в соответствии со структурой, требуемой ФГОС п.

Введение и реализация ФГОС общего образования

Этот компонент требует от педагогов умение подбирать и самостоятельно разрабатывать программные, методические и дидактические материалы, учебные задания по предмету, ориентированные на базовый или повышенный уровень усвоения учебного материала, способность интегрировать предметное содержание учебного процесса во внеурочной деятельности. На современном этапе учитель использует информационные технологии в четырех направлениях: Психолого-педагогический компонент предполагает понимание принципов организации научного исследования, способность к поиску новых оптимальных решений профессиональных задач, готовность применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях; способность организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды; стремление использовать здоровьесберегающие технологии в профессиональной деятельности, признание приоритетности субъект-субъектных отношений в педагогической деятельности, учет возрастных особенностей развития учащихся.

Оценочно-аналитический компонент предполагает умение осуществлять рефлексию результатов собственной педагогической деятельности по реализации ФГОС, умение вносить коррективы в методы преподавания и оценивать результаты образования в соответствии с требованиями ФГОС. Данный компонент включает также умение провести учителем обоснованный выбор учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету, разработанных в соответствии с ФГОС на основе сравнительного анализа программ учебных предметов курсовучебно-методических комплексов, а также умение выявлять их достоинства и недостатки.